Desarrollo de Competencias Docentes para Tutores Clínicos

Acerca de este Diplomado

El Diplomado en Competencias Docentes para Tutores Clínicos está orientado a profesionales del área de la salud que participan en la formación de estudiantes en contextos clínicos. Su propósito es fortalecer el rol docente del tutor clínico, entregando herramientas pedagógicas, comunicacionales y evaluativas que promuevan una enseñanza ética, reflexiva y centrada en el estudiante. Con un enfoque humanista y práctico, este programa busca mejorar la calidad de la formación en salud a través del desarrollo del pensamiento crítico, la creación de entornos formativos seguros e inclusivos, y la promoción activa de una cultura de buen trato hacia estudiantes, pacientes y equipos de salud.

Campo ocupacional:

Instituciones de salud públicas o privadas de diverso grado de complejidad donde se realicen prácticas clínicas con supervisión docente tutorada e instituciones de educación superior relacionadas con formación de los diversos integrantes del equipo de salud.

¿A quién va dirigido?

Profesionales de la salud, con o sin experiencia en tutoría clínica, motivados por desarrollar una docencia de alto nivel que sirva de modelo a sus estudiantes, promoviendo el buen trato hacia los pacientes, colegas y equipo de salud, el pensamiento crítico y el aprendizaje continuo.

Objetivos

Al finalizar el diplomado, los/as participantes estarán capacitados para planificar, conducir y evaluar tutorías clínicas, aplicando estrategias pedagógicas y relacionales que promuevan el pensamiento crítico, la formación ética y una cultura de buen trato.

Perfil de egreso

El/la egresado/a del Diplomado en Desarrollo de Competencias Docentes para Tutores Clínicos es un profesional que se distingue por su enfoque humanista en la formación clínica. Está preparado/a para enfrentar los desafíos del contexto asistencial y educativo actual, destacando por su capacidad para generar entornos de aprendizaje efectivos, empáticos e inclusivos, sustentados en principios éticos y en el marco normativo vigente. Su labor docente se alinea con las demandas sociales contemporáneas, promoviendo una formación integral en salud. Asimismo, se reconoce por su habilidad para desarrollar en sus estudiantes el razonamiento clínico y el pensamiento crítico, constituyéndose en un referente tanto en el ámbito disciplinar como en el formativo y actitudinal”.

Sello diferenciador

El programa se distingue por su enfoque humanista, práctico e innovador, que integra metodologías activas, herramientas evaluativas actuales y estrategias para la promoción del buen trato, la sana convivencia y el bienestar emocional en los campos clínicos. Incorpora tutorías personalizadas, retroalimentación formativa continua y un fuerte componente ético, respondiendo a normativas vigentes como la del MINSAL. Además, su modalidad sincrónica online permite una cobertura territorial amplia y flexible, sin perder calidad pedagógica ni cercanía formativa.

Director/a y docentes

Directora

Carolina Williams O.
Directora Oficina de educación Médica y CS de la Universidad Central. Doctora en Educación y Magíster en Educación Superior, mención en docencia e investigación universitaria. Diplomada en Educación en Ciencias de la Salud; en aplicaciones estadísticas para investigación clínica; y publicaciones en Salud. Certificada en Formación para implementación y emisión de microcredenciales con criterios de calidad internacional.

Amplia experiencia en análisis y desarrollo curricular en carreras de la salud, investigación en docencia, asesoría y gestión de oficinas de educación médica. Línea de investigación orientada a la formación docente y metodologías activas. Presidenta de la Sociedad Chilena de Educación en Ciencias de la Salud.

Docentes

Dr. Arnoldo Riquelme: Licenciado en Medicina y Cirugía por la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.
Estudios de postgrado en Medicina Interna y Gastroenterología Pontificia Universidad Católica de Chile y Magíster en Educación Médica de la Universidad Dundee.
Actualmente es Director ejecutivo en ciencias de la salud de la PUC.
Reconocido como Maestro de la Organización Mundial de Gastroenterología (WGO).

Dra. Gisela Alarcón Médica: Cirujana, especialista en medicina interna y hematología, con formación en gestión y políticas públicas. Subsecretaría de Redes Asistenciales del Ministerio de Salud, consultora internacional y asesora regional en la OPS/OMS, así como decana y directora en reconocidas facultades de medicina en Chile.

Dra. Emilia Sanhueza Reinoso: Médico Cirujano Universidad de Chile, Magíster en Ciencias Biomédicas – Fisiopatología y Magíster en Educación en Ciencias de la Salud de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile. Amplia trayectoria en educación médica e innovación curricular para carreras de medicina.

Dra. Carolina Williams Oyarce: Doctora en Educación e investigación, Magíster en educación superior e investigación, Diploma en investigación en salud y Bioestadística, Pedagogía en Ciencias. Presidenta de SOEDUCSA. Amplia trayectoria en gestión de oficinas de educación médica y en programas de Magíster y Diplomados en ciencias de la salud.

Dra. Alicia Infante: Enfermera Pontificia Universidad Católica de Chile, Magíster en Bioética U. Chile, Máster en Innovación y Planificación educativa. Doctora en Ciencias de la educación. Directora Carrera de Enfermería U. Central.

Dr. Daniel Sánchez Brkic: Psicólogo, Doctor en Educación Universidad de Sevilla, Diplomado en Gestión de Recursos Humanos, mediación familiar y desarrollo curricular. Post Doctorado cuya línea de investigación desarrolla la construcción de identidad de académicos de ciencias de la salud. Docente del doctorado en didáctica y organización de instituciones educativas en la Universidad de Sevilla.

Dr. Marco Rojas: Médico Cirujano de la Universidad de Chile, con experiencia en educación médica y tecnologías educativas.
Línea de investigación relacionada al uso de inteligencia artificial, realidad virtual y realidad aumentada en educación médica.
Líder en el desarrollo de herramientas que aprovechan la inteligencia artificial para mejorar y evaluar el razonamiento clínico de profesionales de la salud en la Universidad de Stanford.

Dra. Vilma Mejía Díaz: Enfermera Universidad de Chile.
Doctora en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Ciencias de la Educación (PUC) y Magíster en Salud Pública (UCH). Línea de investigación principal en razonamiento clínico.

Mg. Caterina Tiscornia: Nutricionista especialista en enfermedades renales INTA Universidad de Chile, Magíster en Docencia Universitaria en Ciencias de la Salud y Magíster en Nutrición. Línea de investigación en educación médica relacionada con la tutoría clínica.

Mg. María Isabel Ríos: Coordinadora de Proyectos de la Dirección General de Pregrado de la Universidad Católica del Norte, Chile, donde coordina la Comisión Central de Integridad Académica. Kinesióloga y Magíster en Educación en Ciencias de la Salud de la Universidad de Chile. Áreas de investigación en integridad académica y buen trato en la formación.

Mg. Marcela Riveros: Enfermera Universitaria y Licenciada en Enfermería de la Universidad de Chile. Magíster en Pedagogía Universitaria de la UMayor. MBA © en Gestión de Negocios. Diplomada en Estrategia y Negocios. Directora de Campos Clínicos U. Central.

Mg. María Vanessa Hormazábal Bustamante: Enfermera, Universidad de Chile. Magíster en Ciencias de la Educación mención en Docencia e Investigación Universitaria. Magíster en Gestión de Negocios (MBA ©). Instructora de la American Heart Association. Diplomado en Simulación Clínica y Diplomada en Gestión de Calidad para Centros de Salud. Vicedecana Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, Universidad Central de Chile.

Requisitos de admisión

Currículum Vitae.
Fotocopia cédula de identidad (por ambos lados).
Carta personal de presentación
Registro Nacional de Prestadores Individuales de Salud

Descriptor de asignaturas

Módulo I.
Esta asignatura explora el rol del tutor clínico en la formación de profesionales de la salud, destacando su función como agente formativo, ético y modelador. Se abordan las competencias necesarias para ejercer una tutoría efectiva, el marco normativo que la regula y las implicancias institucionales del ejercicio docente en contextos clínicos. A través del análisis crítico y la reflexión, los participantes comprenderán la relevancia de generar entornos de aprendizaje significativos, seguros y humanizados, alineados con los desafíos actuales del ámbito asistencial y educativo.

Módulo II.
La asignatura aborda la humanización como eje central de la práctica clínica y docente, promoviendo el desarrollo de habilidades y estrategias comunicacionales para enfrentar desafíos y situaciones complejas, éticas y relacionales en el contexto de la tutoría clínica. A través de herramientas como la escucha activa, el diálogo reflexivo y la autoconciencia, los participantes aprenderán a generar vínculos pedagógicos empáticos y respetuosos. Se enfatiza la construcción de ambientes formativos basados en el buen trato, la sana convivencia y el cuidado del bienestar emocional de estudiantes, pacientes y equipos de salud.

Módulo III.
Esta asignatura entrega herramientas didácticas para fortalecer el rol del tutor clínico en el desarrollo del pensamiento crítico y el razonamiento clínico de los estudiantes. Se analizan modelos teóricos, estrategias activas de enseñanza y técnicas para fomentar la toma de decisiones clínicas informadas. A través del diseño de actividades aplicadas, los participantes aprenderán a guiar procesos formativos complejos en escenarios reales, promoviendo la reflexión, el juicio clínico y la integración práctica de conocimientos en contextos asistenciales diversos.

Módulo IV.
La asignatura profundiza en los principios de la integridad académica en la docencia clínica, abordando el marco normativo, ético y formativo que la sustenta. Se entregan herramientas para diseñar evaluaciones auténticas y coherentes con los resultados de aprendizaje, así como estrategias para entregar retroalimentación constructiva y oportuna. A través del análisis de casos, talleres prácticos y reflexión crítica, los participantes desarrollarán competencias para promover ambientes formativos respetuosos, éticos y centrados en la mejora continua del desempeño de los estudiantes en contextos clínicos

Módulo V.
Esta asignatura aborda la estructura, normativa y funcionamiento de los campos clínicos, destacando su relevancia en la formación en salud. Se analizan las condiciones institucionales y humanas que configuran una buena práctica docente-asistencial, identificando oportunidades de mejora y riesgos. Los participantes reflexionarán sobre el rol estratégico del tutor clínico como articulador entre la función asistencial y docente, promoviendo espacios seguros, éticos y formativos que favorezcan el logro de competencias y el bienestar de estudiantes, pacientes y equipos de salud.

Módulo VI. Taller de Coaching y Networking Profesional (8 horas)
Desarrollo de habilidades interpersonales y construcción de redes estratégicas.

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